متن کامل پایان نامه مقطع کارشناسی ارشد رشته روانشناسی 

 دانشگاه آزاد اسلامی
واحد کرمانشاه
دانشکده تحصیلات تکمیلی
پایان نامه­ جهت دریافت کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی(M.A)
عنوان :
بررسی رابطه ی سبک های دلبستگی با سازگاری اجتماعی و هوش هیجانی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه
بهمن 1393

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده و استاد راهنما در سایت درج نمی شود
(در فایل دانلودی نام نویسنده و استاد راهنما موجود است)
تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :
(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)
فهرست مطالب
عنوان                                                                                          صفحه                                  
چکیده…………………………………………………………………………………………….. 1
فصل اول : کلیات پژوهش
1-1- مقدمه………………………………………………………………………………………. 3
1-2- بیان مساله………………………………………………………………………………….. 6
1-3- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق……………………………………………………………. 8
1-4- اهداف تحقیق……………………………………………………………………………. 10
1-4-1- هدف اصلی……………………………………………………………………. 10
1-4-2- اهداف فرعی…………………………………………………………………… 10
1-5- فرضیه های پژوهش……………………………………………………………………… 10
1-6- تعریف متغیر ها…………………………………………………………………………… 10
1-6-1- تعاریف مفهومی……………………………………………………………….. 10
1-6-2- تعریف عملیاتی………………………………………………………………… 11
فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه ی پژوهش
2-1- سبک های دلبستگی………………………………………………………………………. 13
2-1-1-  تعریف دلبستگی………………………………………………………………. 13
2-1-2- مراحل شکل گیری دلبستگی……………………………………………………. 16
2-1-3-دلبستگی در رویکردهای مختلف……………………………………………….. 17
2-1-4- نظریه دلبستگی در دیدگاههای مختلف…………………………………………. 20
2-1-4-1- در سطح روان تحلیل گری……………………………………………….. 20
2-1-4-2- در سطح رفتاری نگری………………………………………………….. 20
2-1-4-3- در سطح رفتارشناسی طبیعی…………………………………………….. 21
2-1-5- کنش دلبستگی…………………………………………………………………. 22
2-2- تفاوت های فردی در سازمان دلبستگی…………………………………………………… 23
2-2-1-  دلبستگی ایمن………………………………………………………………… 24
2-2-2-  دلبستگی ناایمن……………………………………………………………….. 24
2-2-2-1- ناایمن – اجتنابی………………………………………………………… 25
2-2-2-2- ناامین-مقاوم…………………………………………………………….. 27
2-2-2-3- ناایمن-دوسوگرا…………………………………………………………. 27
2-3- پژوهش های انجام شده پیرامون دلبستگی و سازگاری اجتماعی…………………………… 28
2-4- پژوهش های انجام شده پیرامون سبک دلبستگی و هوش هیجانی…………………………. 30
2-5- سازگاری اجتماعی……………………………………………………………………….. 30
2-5-1- مقدمه………………………………………………………………………….. 30
2-5-2- تعریف…………………………………………………………………………. 32
2-5-3 نظریات مربوط به سازگاری……………………………………………………… 34
2-5-3-1- نظریه روانکاوی…………………………………………………………. 34
2-5-3-2- نظریه یادگیری…………………………………………………………… 35
2-5-3-3- نظریه روانی اجتماعی اریکسون………………………………………….. 35
2-5-3-4-نظریه آدلر………………………………………………………………… 36
2-5-3-5- نظریه میان فردی سالیوان………………………………………………… 37
2-5-3-6-نظریه روانی اجتماعی هورنای……………………………………………. 37
2-5-3-7-نظریه پدیدار شناختی راجرز……………………………………………… 38
2-5-3-8-نظریه شناختی-اجتماعی بندورا…………………………………………… 39
2-5-3-9-نظریه تبادلات اجتماعی…………………………………………………… 40
2-5-4- ویژگی های افراد سازگار……………………………………………………….. 40
2-5-5- ملاک های سازگاری خوب……………………………………………………… 42
2-5-6- عوامل موثر بر سازگاری اجتماعی………………………………………………. 44
2-5-6-1-  عوامل فردی……………………………………………………………. 44
2-5-6-2-   عوامل خانوادگی……………………………………………………….. 45
2-5-6-3-  عوامل اجتماعی…………………………………………………………. 46
2-5-6-4-  محیط های آموزشی……………………………………………………… 47
2-5-6-5-  نقش  همسالان…………………………………………………………. 47
2-5-6-6-  رسانه های گروهی……………………………………………………… 48
2-6- هوش هیجانی……………………………………………………………………………. 48
2-6-1- هوش هیجانی یا عاطفی چیست؟………………………………………………. 49
2-6-2- مدل های هوش هیجانی…………………………………………………………. 50
2-6-2-1- مدل هوش هیجانی بار_آن………………………………………………. 50
2-6-2-2- مدل هوش هیجانی گلمن………………………………………………… 51
2-6-2-3- مدل هوش هیجانی مایر و سالووی………………………………………. 51
2-6-3- اهمیت هوش هیجانی………………………………………………………….. 52
2-6-4- بهره هوشی و هوش هیجانی……………………………………………………. 53
2-6-5- کاربردهای هوش هیجانی………………………………………………………. 54
2-6-6- ارزیابی هوش هیجانی………………………………………………………….. 55
2-6-7- هوش هیجانی پایین و بالا……………………………………………………… 56
2-6-8- چگونه هوش هیجانی را افزایش دهیم؟…………………………………………. 57
2-7- پیشینه ی تحقیق…………………………………………………………………………… 58
2-7-1- پیشینه ی داخلی پژوهش……………………………………………………….. 58
2-7-2- پیشینه خارجی پژوهش………………………………………………………… 60
فصل سوم : روش پژوهش
3-1- روش پژوهشی…………………………………………………………………………… 64
3-2-متغییرهای پژوهش………………………………………………………………………… 64
3-3- جامعه آماری…………………………………………………………………………….. 64
3-4- شیوه ی نمونه گیری و حجم نمونه…………………………………………………………. 64
3-5- ابزار پژوهش…………………………………………………………………………….. 64
3-5-1-  پرسشنامه RAAS سبک دلبستگی بزرگسالان 18 ماده ای…………………… 64
3-5-2-  پرسشنامه سازگاری دانش آموزان دبیرستانی (AISS)………………………… 66
3-5-3-  پرسشنامه هوش هیجانی سیبریا شرینگ……………………………………… 66
3-6- شیوه ی اجرا……………………………………………………………………………… 68
5-7- روش و ابزار تجزیه و تحلیل…………………………………………………………….. 68
فصل چهارم: یافته های تحقیق
4-1- آمار توصیفی…………………………………………………………………………….. 70
4-1-1-جنسیت…………………………………………………………………………. 70
4-1-2- سن…………………………………………………………………………….. 70
4-1-3- وضعیت تاهل……………………………… Error! Bookmark not defined.
4-2- تحلیل نتایج…………………………………………. Error! Bookmark not defined.
فصل پنجم: نتیجه گیری پژوهش
5-1- یافته های پژوهش………………………………………………………………………… 85
5-2- محدودیتهای پژوهش…………………………………………………………………….. 91
5-3- پیشنهادهای پژوهش……………………………………………………………………… 92
5-3-1- پیشنهادهای کاربردی…………………………………………………………… 92
5-3-2- پیشنهادات پژوهشی……………………………………………………………. 92
منابع…………………………………………………………………………………………….. 94
الف) منابع فارسی………………………………………………………………………… 94
ب) منابع انگلیسی………………………………………………………………………. 100

چکیده

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه بین سبک های دلبستگی باسازگاری اجتماعی و هوش هیجانی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم وتحقیقات کرمانشاه انجام گرفت. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه علوم تحقیقات واحد کرمانشاه بود که از بین آن ها نمونه ای به حجم 100نفربه روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردید.یرای گردآوری داده ها از پرسشنامه سبک های دلبستگی بزرگسالان PARS ، پرسشنامه سازگاری برای دانش آموزان دبیرستانی AISS و پرسشنامه هوش هیجانی سیبریا شرینگ استفاده شد.برای تحلیل داده ها از شاخص های آماری همبستگی پیرسون و آنالیز واریانس استفاده شد.یافته ها نشان دادند که بین سبک دلبستگی با سازگاری اجتماعی وهوش هیجانی رابطه وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد بین سازگاری اجتماعی و هوش هیجانی رابطه وجود دارد.
کلید واژگان: سبک های دلبستگی ،سازگاری اجتماعی ،هوش هیجانی ،دانشجویان

1-1- مقدمه

هر انسانی می کوشد تا خود را با محیط فیزیکی و روانی اش سازگار کند،زیرا انطباق با شرایط مختلف،از سلامت روانی آدمی حکایت دارد؛البته این سازگاری به معنای همرنگی و پیروی ناهشیار نیست بلکه می تواند دگرگونی را نیز به همراه داشته باشد. گاهی به لحاظ بروز عوامل تنش زا ، سازگاری انسان دچار اشکال شده،به بروز رفتارهای نا سازگار منجر می شوند؛بنابراین سازگاری ،مجموعه کنش ها و رفتارهایی است که فرد در موقعیت ها و شرایط جدید به منظور ارائه پاسخ های مناسب به محرک های موجود از خود بروز می دهد(آقامحمدیان ،1373).
یکی از مهمترین مسائل و مشکلات اجتماعی امروزه در جوامع گوناگون ،نابهنجاری های رفتاری و روانی و روش های مقابله با آنهاست،تردیدی نیست که در مسئله بهداشت روانی،سازگاری ،روز به روز بیشتر اهمیت می یابد.راجرز معتقد است شخصیت ناسازگار،همان فردی است که مورد تهدید درونی واقع شده است و بر عکس افراد سازگار،شخصیت هایی به نظر می رسند که در وجودشان هیچ نشانی از احساس تهدید نمی توان یافت(آقامحمدیان ،1373).
از آنجا که سازگاری می تواند واجد طیف گسترده ای باشد و ابعادی مانند اجتماع ، خانواده ،عواطف ، شغل ، بهداشت و ازدواج را شامل شود ، برخی از صاحب نظران ، سازگاری اجتماعی را رأس سایر ابعاد تلقی می کنند؛ ابعاد مسئله سازگاری ممکن است در هر دوره از زمان و در هر مرحله از تحولات اجتماعی تغییر کند؛ اما جامعه ای نیست که با مسئله ناسازگاری افراد خود مواجه نباشد. خوشبختانه بیشتر افراد با محیط خود هماهنگ هستند و بدون برخورد با دیگران ، خود را با گروهی که به آن وابسته اند ، تطبیق می دهند ولی افراد دیگری نیز هستند که با عادات و خصوصیات فکری و رفتاری خاص و نابهنجار، سازگاری اجتماعی خود را به اختلال دچار می کنند.
عوامل اجتماعی مهمی در بروز سازگاری نقش دارندکه یکی از این عوامل ،پاسخ دهی والد به نیاز های فرد در دوران کودکی است و به تشکیل سبک دلبستگی در کودک منجر می شود(بالبی ،1980).
بدون شک یکی از تحولات بسیار مهم در حوزه روانشناسی معاصر نظریه دلبستگی بالبی است که اهمیت نقش تجارب هیجانی اولیه کودک با مراقبت کننده های خود را در رشد هیجانی و شناختی فرد برجسته می سازد(قربانی،1382).
از دیدگاه بالبی (1982، نقل از بری[1]، باروکلون و وردن[2]، 2007) افراد در نتیجه تعامل با                     مراقبت کننده های دوران کودکی خویش به انتظارهایی درباره ی روابط اجتماعی و تجسم هایی از خود در رابطه با افراد مهم زندگی خویش، دست می یابند که در تمام مراحل زندگی تعیین کرده اند. این انتظارها و تجسم تفاوت های افراد را در سه زمینه اصلی نشان می دهد؛ باورهای افراد درباره ی خود و دیگران، کنش های بین فردی و نظم جویی های عاطفی.
بر اساس نظریه دلبستگی فعالیت سیستم دلبستگی محدود به دوران کودکی نبوده و در تام طول زندگی و پیوندهای عاطفی دیگری چون دوستی ها، ازدواج، روابط خویشاوندی و… فعال باقی می ماند و انسانها در هیچ سنی به طور کامل از احساس اعتماد نسبت به افراد مهم زندگی آزاد نیستند (مظاهری، 1379، آنتیزورث[3]، 1989، هازان و شاور[4]، 1994).
بری و دیگوان[5] (2007) دلبستگی پیوند عاطفی عمیقی است که با افراد خاص در زندگی خود برقرار می کنیم طوری که باعث می شود وقتی که با آنها تعامل می کنیم احساس نشاط و شعف کرده و به هنگام استرس از اینکه آنها را کنار خود داریم احساس آرامش می کنیم.
دلبستگی نقش بسزایی در کمک کردن به افراد در برخورد با چالش های موجود دارد. به طوری که الگوهای دلبستگی ناسالم در طی دوره ی کودکی مشکل رفتاری و اعمال بزه را در افراد ایجاد می کند (شیور[6]، 2007).
هوش هیجانی جدیدترین تحول در زمینه ی فهم رابطه میان تعلق و هیجان است. مفهوم هوش هیجانی یک حیطه ی چند عاملی از مجموعه مهارت ها و صلاحیت های اجتماعی است که بر توانایی های فرد برای تشخیص، درک، مدیریت هیجان، حل مسئله و سازگاری تاثیر می گذارد و به طرز موثری فرد را با نیازها، فشار و چالش های زندگی سازگار می کند(برگ و برگ،[7] 2004).
سازگاری و موفقیت افراد وابسته به عملکرد یکپارچه توانش های هیجانی دارد. در واقع هوش هیجانی در پرورش سازگاری با تجارب و حوادث استرس زای وقوع یافته، پیش بینی اهداف مطلوب در آینده و نیز سازگاری با استرس های مزمن نقش اساسی دارد (برون[8]، 2006).
هوش هیجانی مبتنی بر هیجان و عواطف بوده و افراد با هوش هیجانی بالاتر کمتر دچار افسردگی می شوند از لحاظ جسمی سالم تر و امکان جذب و بکارگیری آنها در سازمان ها و نهادها بیشتر است و از لحاظ مهارت های برقراری ارتباط در شرایط بهتری قرار دارند. لذا در این پژوهش تلاش می شود ضمن بررسی هوش هیجانی، سازگاری اجتماعی و سبک های دلبستگی، نحوه ی بکارگیری و تقویت آنها در زندگی روزمره و محیط کار و نیز در امر یادگیری و آموزش را مورد تجزیه و تحلیل قرار می دهیم.

1-2- بیان مساله

مطابق دیدگاه بالبی، دلبستگی، مهم ترین دلیل تداوم و پیوستگی میان تجربه دلبستگی کودکی و دلبستگی در دوران نوجوانی و بزرگسالی، همین الگوهای فعالی درونی است. الگوهای فعال درونی، مدل هایی هستند که از تجربیات کودک با مراقبت کننده ها به وجود آمده اند و نشان دهنده وضعیت فعلی شناختی است که افراد را به سوی این راهبردها و تجربه های منطبق با این مدل ها هدایت می کند دلبستگی برای رشد روانی طبیعی و شکل گیری شخصیت سالم و روابط هیجانی مطلوب ضروری است توانایی فرد در تنظیم هیجانی، رشد فراخود و ایجاد همدلی همه مستلزم داشتن یک دلبستگی ایمن است هوش هیجانی در شکل گیری، گسترش و ادامه تعاملات انسانی موثر، نقش مهمی دارد و عموما یکی از عوامل اساسی هوش هیجانی این است که فرد راهبردهای ارتباطی را چگونه و در چه زمانی و به چه شکل مورد استفاده قرار دهد (خوشابی و ابوحمزه، 1386)، بار– آن[9] (به نقل از مایر، سالووی و کاروسو[10] 2000) معتقد است که هوش هیجانی یکسری از ظرفیتها، قابلیتها و مهارتهای غیر شناختی است که تواناییهای فرد را در برخورد موفقیت آمیز با مقتضیات و فشارهای محیطی افزایش میدهند. درباره سبک های دلبستگی و هوش هیجانی تحقیقات زیادی صورت گرفته است که نشان می دهد بین دو متغیر رابطه وجود دارد پژوهشگران بیان می کنند افراد با دلبستگی ایمن از هوش هیجانی بالاتری برخوردارند (ذراتی، 1385).
کریمی (1391) در پژوهشی نشان داد همبستگی مثبت بیت دلبستگی ایمن و مولفه های هوش هیجانی (خود کنترلی، مهارت اجتماعی و همدلی) وجود دارد و می توان نتیجه گرفت افراد با دلبستگی ایمن؛ مهارت های تنظیم هیجان بالاتر، ارتباطات بین فردی بیش تر و از مهارت های همدلی بیشتری برخوردارند. همچنین افراد با دلبستگی اضطرابی از خود کنترلی، مهارت اجتماعی، خود انگیزی و همدلی کمتری برخوردارند. دلبستگی اجتنابی با هیچ یک از زیر مقیاس های هوش هیجانی رابطه ندارد.
نتایج پژوهش کافتسیوس[11] (2004) حاکی از رابطه مثبت سبک دلبستگی ایمن با تمامی زیر مقیاسهای هوش هیجانی (به استثنای ادراک هیجانی) و نمره کل هوش هیجانی است، دلبستگی اضطرابی-دوسوگرا با تمامی زیر مقیاسهای هوش هیجانی رابطه منفی دارد ولی این رابطه معنی دار نیست.
انجمن روان پزشکان آمریکا (1994) سازگاری اجتماعی را چنین تعریف میکند: هماهنگ ساختن رفتار به منظور برآورده ساختن نیازهای محیطی که غالبا مستلزم اصلاح تکانه ها، هیجان ها یا نگرش هاست به طور کلی سازگاری اجتماعی را به عنوان جریانی میتوان تعریف کرد که به وسیله ی آن روابط میان افراد، گروه ها و عناصر فرهنگی در وضعیتی رضایت بخش برقرار باشد (صدیقی، 1380).
یکی از الگوهایی که ممکن است با سازگاری اجتماعی در ارتباط باشد، ظرفیت هیجانی یا هوش هیجانی افراد است؛ همان چیزی که این تحقیق می کوشد آن را تبیین نماید. منظور از هوش هیجانی، توانایی فرد در بازنگری احساسات و هیجانهای خود و دیگران، تمیز قائل شدن میان هیجان ها و استفاده از اطلاعات هیجانی به صورت سالم در حل مساله و نظم بخشی رفتار است (سالووی و مایر، 2000).
دویلی و مارکیویکز[12] یک تحقیق طولی در مورد دلبستگی والدین و اثرات آن بر سازگاری انجام دادند و نتایج به دست آمده نشان داده است که دلبستگی ایمن بدون تردید با سازگاری با توجه به سطوح مشکلات درونزاد، عزت نفس پیشرفت تحصیلی دو سال بعد، رابطه دارد (دویل، 2005).
بررسی پژوهشها از ارتباط میان سبک های دلبستگی و سازگاری در موقعیت های مختلف حاکی است. در پژوهش نیگل وساندین[13]، میان سبک دوسوگرادر زنان و کاهش میزان سازگاری، ارتباطی معنادار گزارش شده است (نیگل و ساندین، 2001).
فرا تحلیلی که توسط اشنایدر[14] و همکاران انجام گرفته است نشان میدهد که بین کیفیت دلبستگی مادر کودک و سازگاری اجتماعی رابطه وجود دارد (اشنایدر، 2001).
در سال های اخیر رابطه ی هوش هیجانی با متغیر های مهمی از جمله سازگاری بررسی شده است (کرمی و همکاران ،1390 ؛ رحیم زاده ،1387؛ میکائیلی و امام زاده ، 1387 ؛ بنکداری ،1384 ؛ فرقدانی ،1383 ؛ مارگوئس و همکاران ،2006 ؛ آدیمیو ،2005 ؛ پارکر و همکاران ،2004 ؛ کریک ،2002 ؛ مایر و همکاران ،2000).همچنین در تحقیقات (رحیم زاده ، 1382 ؛ برک به نقل از افتخار ،1376 ؛ دادستان ، 1374 ؛ ساوک ،2003 ؛ هازان و شیور ،1987 ؛ واتر و وال ،1987 ؛ جان بالبی و مری آینزورث ، 1950 ) رابطه ی سبک های دلبستگی با سازگاری بررسی شده است.
امانی (1391) نتایج این پژوهش نشان داد که میان سبک دلبستگی و سازگاری رابطه معناداری وجود دارد؛ لذا با توجه به پژوهش هایی که در این زمینه انجام شده است و توجه ویژه به قشر جوان و دانشجو ،تاثیرهوش هیجانی و سازگاری بر روند زندگی ، پژوهش حاضر به دنبال بررسی رابطه ی سبک های دلبستگی با سازگاری اجتماعی و هوش هیجانی در بین دانشجویان می باشد.

این مطلب رو هم توصیه می کنم بخونین:   پایان نامه رابطه طرحواره­های ناسازگار اولیه و مکانیسم­های دفاعی با رضایت ...

1-3- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

کیفیت ارتباط بین فردی، در تحول راهبردهای نظم بخشی هیجانی و عاطفی نقش به سزایی دارد. دلبستگی ایمن از طریق ارتباط با راهبردهای انطباقی و سازش یافته، روابط عاطفی مناسب و در نهایت بهزیستی افراد را پیش بینی می کند و دلبستگی ناایمن می تواند از طریق راهبردهای غیر انطباقی نظم بخشی هیجانی و عاطفی با خلق منفی، اضطراب، اجتناب و مشکلات بین فردی ارتباط داشته باشد.
سازگاری با محیط اطراف برای هر فردی لازم و ضروری است و بدون داشتن سازگاری، علاوه بر این که بسیاری از نیازهای انسانی تامین نمی شود، فرد از سوی جامعه به شدت طرد شده و تعاملات اجتماعی او به پایین ترین سطح خود می رسد. یکی از مهم ترین مسائل و مشکلات اجتماعی امروزه در جوامع گوناگون، نابهنجاری های رفتاری و روانی و روش های مقابله با آنهاست، تردیدی نیست که در مسئله بهداشت روانی، سازگاری روبه روز، بیشتر اهمیت می یابد. اما جامعه ای نیست که با مسئله ناسازگاری افراد خود مواجهه نباشد. خوشبختانه بیشتر افراد با محیط خود هماهنگ هستند و بدون برخورد و اصطکاک با دیگران، خود را با گروهی که به آن وابسته اند، تطبیق می دهند ولی افراد دیگری نیز هستند که با عادات و خصوصیات فکری و رفتاری خاص و نابهنجار، سازگاری اجتماعی خود را به اختلال دچار می کنند. فرآیند سازگاری و ناسازگاری را باید خطی پیوسته، طولانی و مدرج تجسم کرد که هر نقطه از آن، درجه ای از سازگاری را بیان می کند (امانی، 1391).
در مورد اهمیت مطالعه در رابطه با  دلبستگی میتوان گفت علاوه بر آن که، فرد می تواند خود را ارزشمند و خاص تعبیر کرده، احساس ارزشمندی، محبوبیت و پذیرفته شدن داشته باشد. افراد باید مظهر دلبستگی را در خود ایجاد کنند و می توانند روابطی صمیمانه و رضایت بخش با دیگران شکل داده، حمایت دیگران را در هنگام نیاز فراهم آورند که خود در ارتقای سازگاری، بسیار موثر است. در نهایت با توجه به نظریه دلبستگی، اساس ایمنی هر فرد در خصوص نگاره های دلبستگی در کودکی گذاشته می شود، در دسترس بودن و پاسخگویی عاطفی، بلوک های سازنده روابط ایمن هستند در پی آن، دلبستگی ایمن، اساس ایمنی را برای افراد مهیا می سازد که به واسطه آن، افراد می توانند دنیایشان را کشف کرده، پاسخ های سازگارانه تری به محیط اطرافشان بدهند؛ از این دیدگاه، بهداشت روانی در زمینه سازگاری، در بعد پیشگیرانه، مستلزم فراهم سازی زمینه های لازم برای شکل گیری دلبستگی ایمن در چارچوب روابط کودک-مادر است؛ از سوی دیگر، درک و فهم آثار نسبی کیفیت دلبستگی می توانند در موقعیت های آموزشی، بالینی و درمانی برای مشاوران، روان شناسان و درمانگران مفید باشد (کریمی، 1391).
همچنین در مورد اهمیت و ضرورت مطالعه هوش هیجانی می توان گفت در شکل گیری، گسترش و ادامه تعاملات انسانی موثر، نقش مهمی دارد و عموما یکی از عوامل اساسی هوش هیجانی این است که فرد راهبردهای ارتباطی را چگونه و در چه زمانی و به چه شکل مورد استفاده قرار دهد. از آنجایی که قشر وسیعی از جامعه ی ما را دانشجویان تشکیل می دهند و این افراد در اینده نقش پذیر هستند، در نقش های اجتماعی در مشاغل مختلف ظاهر می شوند و نقش مهم والدینی را بر عهده می گیرند و در عرصه های اجتماعی کلان ظاهر می شوند، لذا ضرورت ایجاب نمود تحقیق خویش را در خصوص سازگاری اجتماعی دانشجویان انجام دهم. با توجه به پیشرفت علوم و گسترش جوامع انسانی و نیاز های روز افزون ما در محیط اجتماعی ضرورت ایجاب نمود در خصوص سازگاری بیشتر افراد در جهت ارتقاء دانش و آگاهی آن ها در پیرامون زندگی اجتماعی،که به دلیل دغدغه های فراوان دارای اوضاع روحی نا مناسب هستند لذا افراد ایمن با سلامت و بهداشت روانی بالا می­توانند در این سطح جامعه موفق تر ظاهر شوند. هر چند برای شناسایی عوامل مرتبط با سازگاری تلاش های نظری و تجربی زیادی صورت گرفته است اما تلاش کمتری متوجه شناسایی نقش سبک­های دلبستگی در سازگاری بوده است و همچنین مطالعات انجام شده بیشتر درباره ی جمعیت عمومی و نه اقشاری خاص از جامعه به ویژه دانشجویان بوده است .از آنجایی که بنظر می رسدپژوهش هایی محدود در زمینه بررسی ارتباط میان سبک های دلبستگی و میزان سازگاری و نیز هوش هیجانی انجام شده است ،انجام پژوهشی در این زمینه دارای اهمیتی بسزا است. مطالعات زیادی در رابطه با سبک های دلبستگی، سازگاری اجتماعی و هوش هیجانی صورت گرفته است، با این وجود مطالعات چندانی همه ی این متغییرها را به عنوان عامل سازگاری فرد در اجتماع بررسی نکرده اند. با مطالعه ی همزمان این متغییرها واند تبیین آنان در توجیه سازگاری فرد در اجتماع را تعیین کرد.
از آنجایی که استان کرمانشاه منطقه­ای کوهستانی و جنگ زده می­باشد ساکنین این استان به دلیل مشکلاتی که با آن رو برو هستند از لحاظ سازگاری اجتماعی نسبت به سایر استانها انعطاف­پذیری کمتری دارند لذا مطالعه حاضر بر آن شد تا تاثیر سازنده سازگاری اجتماعی در ابعاد زندگی فردی، خانوادگی، شغلی و … مورد ارزیابی قرار دهد.
در حقیقت تحقیق و بررسی متغیرها و نتایج حاصل از این پژوهش ها باعث توجه هر چه بیشتر محققان به متغییرهای فوق و نقش آن ها در ایجاد و تداوم سازگاری هیجانی و اجتماعی در افراد خواهد شد. و همچنین زمینه ساز پژوهش های دیگر در این راستا می شود. از این رو پژوهش هایی در این رابطه امری قطعی به نظر می رسد.

1-4- اهداف تحقیق

1-4-1- هدف اصلی

رابطه سبکهای دلبستگی با سازگاری اجتماعی و هوش هیجانی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه در سال 94-1393 است.

1-4-2- اهداف فرعی

  • تعیین رابطه سبکهای دلبستگی با سازگاری اجتماعی
  • تعیین رابطه سبکهای دلبستگی با هوش هیجانی
  • تعیین رابطه سازگاری اجتماعی و هوش هیجانی

1-5- فرضیه های پژوهش

  • بین سبک های دلبستگی با سازگاری اجتماعی رابطه وجود دارد.
  • بین سبک های دلبستگی با هوش هیجانی رابطه وجود دارد.
  • بین سازگاری اجتماعی و هوش هیجانی رابطه وجود دارد.

1-6- تعریف متغیر ها

1-6-1- تعاریف مفهومی

دلبستگی : دلبستگی [15] پیوند عاطفی هیجانی نسبتا پایداری است که بین کودک و مادر یا افرادی که نوازد در تعامل منظم و دائم با آنهاست، ایجاد می شود (پاپالیا[16]، 2002).
سازگاری اجتماعی: سازگاری به لحاظ روانشناسی؛ یعنی تطبیق با محیط به منظور رفع نیازهای فرد است. پور مقدس جریان سازگاری اجتماعی فرد را اینگونه بیان می کند، هر کس احتیاجات روانی دارد که باید برطرف نموده تا تعادل روانی برقرار سازد. (آذین،1391).
هوش هیجانی: «سالوی و مایر» هوش هیجانی را شکلی از هوش اجتماعی مطرح کرد که شامل توانایی کنترل احساسات و هیجانات خویش و دیگران، تشخیص هیجانات در خود و دیگران، پذیرش چشم اندازهای سایر افراد، کنترل روابط و توانش های اجتماعی می باشد. (بار-آن، 1997، ترجمه: رضوانی، 1383).

1-6-2- تعریف عملیاتی

دلبستگی : نمره ای است که آزمودنی ها از پرسشنامه راهنمای مقیاس دلبستگی بزرگسالان PARS به دست آورده اند.
هوش هیجانی: نمره ای است که آزمودنی ها از پرسشنامه هوش هیجانی سیبریا شرینگ[17] به دست آورده اند.
سازگاری اجتماعی و عاطفی: نمره ای است که آزمودنی ها از پرسشنامه سازگاری برای دانش آموزان دبیرستانی (AISS) به دست آورده اند.

تعداد صفحه :116
قیمت :17500 تومان

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد

و در ضمن فایل خریداری شده به ایمیل شما ارسال می شود.

پشتیبانی سایت  serderehi@gmail.com